2006年潍坊市中考英语试题评析

山东省潍坊市2006年英语学业水平考试是潍坊市实施《英语新课程标准》（实验稿）以来的第一次考试，该标准是我们进行英语教学、评估教学成绩和测试命题的依据，是全面实施英语素质教育的根本和大纲，研究测试目的的出发点也就是对照大纲要求。因此，中考英语的命题也有继承性和发展性的特点。本文力求通过对潍坊市2006年英语学业水平测试试题的分析，找出课改的发展方向，发现命题的着眼点和规律，为以后更好地实施新课程标准和素质教育打下坚实的基础。

一、命题指导思想

在把握新课程标准要求，实施素质教育的原则下，着重考查学生对听力的综合运用并力争在题型上有所突破；同时，注重对阅读理解的全方位检测；在作文方面，注重文章层次性以及跟实际相联系的原则。并设置一些学以致用、图文并茂的试题，考查学生的语言交际能力、知识转化能力、创新能力和运用语言的基本功。适当地与其他学科进行了跨学科的联系与渗透，全面考查初中英语素质能力，同时，也为高中英语的学习打好基础。

二、试题概况

潍坊市初中学业水平考试试卷满分120分，考试时间120分钟，试题分为听力和笔试两大部分。试题的命题以《新课程标准》为依据，以现行新目标教材为蓝本，突出体现以新教学大纲要求和培养学生的创新精神和运用能力为原则。围绕“面向全体学生，发展英语素质，侧重能力”为宗旨，对听、说、读、写、译五项技能实施全方位的考查。全套试题稳中有变，变中创新。全套试卷共分两大卷。第一卷四大题，属客观性试题，共设62个小题，计75分；第二卷四大题，属于基础运用和主观性试题，计45分。总体按如下排列：

第一卷包括：听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解；第二卷包括：词汇考查、动词运用、补全对话和书面表达。

附2006年潍坊市英语学业水平测试试卷结构表

三、各类题型简析

（一）听力测试

听力测试分为四部分。第一部分着重考查考生对句子的理解及把握能力；第二部分考查学生辨析图画和对对话的理解能力；第三部分通过听对话形式考查学生准确获取信息的能力；第四部分测试考生信息转化能力，同时，又跟实际相结合。整个题目的设计由浅入深、由易到难，从知识到能力，具有一定的梯度。特别是第四部分，突破了以往的听短文选择正确答案的模式，内容与现实紧密相连，题目新颖，是今年英语中考的一个亮点，但题目设置有点多，学生适应新题型的能力尚待提高。考生应对听力题养成边听边记、眼、耳、手和脑并用的习惯，同时，听答并举，复听检查，如果被动应付成绩是不会好的。

总体上来说，学生在传统听力测试方面得分较高，适应新题型的能力还有待培养；听力的习惯还未养成，听力技巧欠火候。试卷所考题目来源于课本，略高于课本，考生对听力测试有了一个“软着陆”，避免了出现“真空”，有利于知识的发挥，有利于考查学生。

（二）单项选择

本大题的16道小题所考查的知识较全面，覆盖面广，重点、难点比较突出。测试重点为词义及句子理解和运用，词的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力及同义词辨析能力等。

考查方式充分体现了语言的趣味性和知识性。

各类知识点考查分布如下表

综合来看，以考查词类运用为主，兼顾句法，侧重基础知识和基本技能的全方位考查。学生大部分的题目都可从容应对，但一些易错点学生仍出现了不同的反应，扎实的考生轻松过关，而知识点模糊的考生仍很难选出正确答案。例如，该大题的第25小题，表示“一定是”的意思，推测时要用must，而“一定不是”的意思，推测时要用can’t，而不少考生犯了错。

该类题主要通过平常对知识的点滴积累，对重点特别是易错点的把握上要一丝不苟，不留死角，做到突出重点、突破难点、夯实易错点。

（三）完形填空

今年的完形填空是关于电话购物的一件事情，故事的内容跟科技发展和现代人们的生活息息相关。既有知识的考查又有生活的气息，是一篇好文章。首先，该文章共有210多个词，设有15个空，平均约14个词一个空。考查的语言点有：动词4个，形容词2个，名词3个，代词1个，介词2个，连词2个，情态动词1个。考查比较全面，这需要我们在教学中面向两个全体，全体同学和全体知识，不可偏颇，同时有所侧重。其次，从考题的要求上可告诉我们要把握文章的主旨，循着词语间内在结构和意义上的关联，还要注意前引后联，选择正确答案，找出关键词，详略得当，扣住命脉，一气呵成。这也需要教师在教学中培养学生对语言结构和语言情景的敏感性，指导他们精读——逐步细解——综合评判的解题策略，选用典型素材进行典型的练习。

该题难度适中，约有70%的考生得分在12分以上。大部分题目没有悬念，但第35小题错题率很高，多数同学对earn（赚取）意思把握不准，致使该题出错。这需要考生要牢固地掌握基础知识，同时，还要把知识灵活地运用到试题中。

（四）阅读理解

阅读理解共有四篇，分别为A、B、C、D四部分。A篇为说明文，文章通过讲述了到什么地方要选择相应的礼物这一事件，揭示了“入乡随俗”这个道理。此题虽以在India发生的事情为例，但其精髓同样在中国，也同样发生在学生的身边，教育学生要学习礼仪，尊重风俗，具有现实的时代意义。B篇是记叙文，通过一个小男孩在母爱的帮助下鳄口脱险的故事，告诫了人们偷偷下河的危险性，但更重要的是弘扬了深深的母爱，对学生进行一次心灵上的共鸣和感恩教育，符合中华民族敬老爱幼的优良传统。C篇是说明文，主要介绍了Charlecote Park的历史及特色，同时还有到那儿时应注意的事项，告诉了学生要尊重历史、保护历史，同时也迎合了旅游这个时代新潮流，引导学生思考旅游时应考虑的问题。D篇主要是通过阅读把所提供的句子按照上、下文及逻辑关系填到恰当的位置上去。该文章是一种题型的尝试，通过考生的反应来看，得分率高，适应性强，效果较好。

综合所述，阅读理解这四篇文章，从不同角度，既对学生进行知识的测试，同时也对学生进行一些传统教育，达到了既育才又育人的双重目的。文章选材新颖，时代感强，覆盖面广，既有现代与历史的碰撞，又有中国与外国的交织，符合知识普通性的要求，但缺点是题型过于单一，全部设置成了选择题，不利于全面测试学生应对考题的考查，建议设计成回答回题、判断或者改写等题型。

学生对A、D两篇适应性较好，几乎全是满分，但在B、C两篇上却不尽人意，主要是这两篇文章中出现了较多的生词，同时句式也多变，暴露出考生答题技巧的单一和缺失，这需要教师在今后的教学中加强测试技巧的讲解，让学生把握文章主旨，带问题就读，详略得当，前后协调找出答案，同时兼顾速度和效率，当然，首先要有扎实的基础知识，一个词汇量少的考生无论知识如何也考不出好成绩。

总之，这四篇文章题材设计新颖，难度适宜，排列科学，将基础知识和分析理解融为一体，全面考查学生的英语语言水平。题目关注历史和现代，贯通中外，注意优良传统教育，体现了以人为本的理念和考试育人的精神。

（五）词汇考查

根据句意和首字母提示完成单词，此题不仅考查了考生运用掌握的词汇进行拼写的能力，而且考查了考生近形、近义词的区别能力和答题方法等综合技巧。拼写的单词词性广，且具有代表性，该题共有10小题，单词的长度也不大，既注重了固定搭配的考查，同时也和句式考查联系起来，强调对句子的整体把握。从考生的反应来看，并没有达到预期目标，考生的基础知识和答题技巧结合得较差，还不能很好地从整体上把握句子，进而拼出正确单词，这需要在以后的教学中加大词汇的语境练习，锻炼学生的该种能力，并展开竞赛，最大限度地挖掘学生自己的东西，涓涓细流汇成大海。

（六）动词运用

该题考查学生把握全文及整体掌握动词应用的能力，里面包括动词的主、被动语态及各种形式的变化。需要考生把时态、语态及上、下文的判断三者结合起来才能应对该题。该题共有10个动词需要变化，第一个动词需要考虑用在主句的时态是一般过去时态的宾语从句，因而要用过去完成时had won；而第二个动词则是考查while的用法，答案是was running；第三个动词则须用被动式were injured；第四个动词所在句子的时间状语为since then，因而动词要用完成时；第五个动词用于过去将来时；第六个动词目的在于考查try的过去式tried；第七个动词则是用在look forward to这个短语后，因to为介词，因而其后的动词live要用动名词living；第八个动词考查miss的第三人称单数misses；第九个动词因在make词后，作宾语补足语，而make是一个使役动词，因此作宾语补足语的动词不定式省略to，用动词原形enjoy。通过上面的动词应用可知考查的范围很广泛，而考查方向也多变，较好地考查了动词的应用。

考生较好地应答了该题，大部分得分率在80%以上，但也有许多考生对语态及时态掌握不扎实，错误比较多，很多的错误出现在被动语态上。学生大部分时间接触比较多的是主动语态的句子，被动语态的句子遇到的相对较少，因而对被动语态不习惯，也放松了警惕性，没有引起足够的重视。这需要教师在以后的教学中加强被动意识的培养和训练，使考生在表达的过程中对主动和被动两种语态自然形成习惯。

应对该类题，要在平常夯实动词各种变化的基础上，加强以动词为主的习题的训练，不断强化和总结，绷紧主动和被动语态及其复合句这根弦，同时对照上、下文就可以解决动词应用这道难题。

（七）补全对话

该题要求考生根据情景内容，从七个选择中选出最佳选项。全文以驾车旅游为主线，讲述了开车要系好安全带并涉及到了安全带发明等有关问题。重点考查学生在具体的语境中运用英语的能力、逻辑思维能力及综合运用语言的能力。

此题较好地贯彻了以“能力训练为主”的方针，强化语境，素材来源于生活，让考生很有亲切感。学生也报之桃李，得分率较高，同时也有一定的区分度，达到了既训练学生又选拔考生的目的。

（八）书面表达

本试题中的书面表达共有2题，第1题是招领启事，属于应用文，材料来源于学生的生活，既体现了知识性又贯彻了应用性，它符合《英语新课程标准》（实验稿）所要求的学以致用的精神，全面锻炼素质；第2题是写一次曾经的旅游，达到了让学生掌握一定的基础知识，并培养写作能力的要求。两篇文章尽可能全面的训练学生，又尽量采取了公平原则，效果很好。

教师在以后的教学中要加强各种文体作文的训练，并在此基础上总结出写作文的基本要求和模式，让学生多写一些切合实际的来源于生活的素材，避免老、旧、废的材料。

四、试题总体评价

2006年潍坊市英语学业水平测试试题全面贯彻了听、读、写、译等技能。其一，试题题量及难度适中，体现了“面向全体，突出能力，重在应用，目标是素质”的总要求，并有明确的区分度，有利于中学英语课程改革。其二，题目类型稳定，并有适当改变，体现稳中求变，变中求发展的要求。其三，注重了听力，淡化了语法测试。其四，强调语言的运用与表达。

试题也存在不足之处，其题材变化也需要改变题型，使之百花齐放，不拘一格，不要墨守成规。只要牢牢把握新课程标准精髓，不断尝试新题型，创新才是课改的核心和源泉。

总的来说，整份试卷由易到难，层层推进。命题思路清晰，安排合理，具有较高的测试功效。不仅有利于考查学生的能力，而且也有利于英语教学。

五、从考生答题情况反映出的教学问题

1. 学生普遍存在听力能力差的问题，缺乏足够的听力训练。

2. 单词拼写不过关，本来很简单的题但得分不高。

3. 基础知识掌握不扎实，试卷中该类错误不少。

4. 写作水平较低，很多同学出现了语法杂糅，甚至找不出一个完整的句子，令人汗颜。

六、对今后英语教学的建议

1. 老师应严格而又灵活地执行英语新课程标准。体现以能力训练为主，全面锻炼.质为核心，学以致用的原则。

2. 教师要把新课程标准、教材和测试三者有机协调起来，使它们达到最大的效率。

3. 教师应引导学生把学到的知识跟现实生活结合起来，拓宽视野，形成全球英语的意识。

4. 改革课堂教学，防止两极分化，全面提高知识的转化率。